EL PROCESO INSTITUCIONAL Y LAS ESTRATEGIAS DE E.A

 EL PROCESO INSTITUCIONAL Y LAS ESTRATEGIAS  DE  E.A 

El diseño institucional como proceso es: “Es el desarrollo sistemático de los elementos institucionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías institucionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades institucionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento” (Berger y Kan, 1996)

psicología de la instrucción

La instrucción es el comportamiento cuyo fin es inducir el aprendizaje, es una actividad intencional relativa al aprendizaje de los alumnos. Es decir, es la enseñanza impartida por los profesores, de unos contenidos específicos (currículum), que deben ser aprendidos por los alumnos y en un determino contexto.

La Psicología de la Instrucción se centra en el desarrollo en términos del cambio de orientación, en el análisis de problemas de aprendizaje, de una posición conductista a una cognoscitiva. Es decir, desarrolla nuevas formas de buscar soluciones y de lograr el conocimiento que deja atrás a los modelos de análisis de varianza y de los diseños clásicos de la experimentación. En este caso es el objeto el que determina el método y no a la inversa.

La característica de desarrollo de la psicología de la instrucción en el medio educativo, es el componente de asesoramiento, como punto de apoyo en la relación de ayuda, para solucionar problemas relacionados con aspectos de la enseñanza.

 Diseño de la introducción

• •Para Bruner (1969), el diseño instruccional se ocupa de la planeación , la preparación y el diseño de los recursos y ambiente necesario para que  se lleve a cabo el aprendizaje  
• •El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001)
• •El diseño instruccional como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996)

Modelos de la introducción

Sirven de guía a los profesionales sistematizando el proceso de desarrollo de acciones formativas

MODELO DE GAGNE 

 Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje. 

1.Estimular la atención y motivar.

2. Dar información sobre los resultados esperados. 

3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales   y relevantes.

4. Presentar el material a aprender.

5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

6.Provocar la respuesta.

7. Proporcionar feedback.

8. Promover la generalización del aprendizaje.

9.Facilitar el recuerdo.

10. Evaluar la realización. 

Modelo 

  

Se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta

MODELO DE GAGNE Y BRGGS
 Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos


MODELO DE JONASSEN 

Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).

1. Preguntas/casos/problemas/proyectos. El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver. El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista.
   1. Contexto del problema
   2. Representación del Problema/simulación
   3. Espacio de la manipulación del problema
2. Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.
3. Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
4. Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización. Es importante por tanto, proveerle de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.
5. Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.
6. Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.

MODELO DE DICK Y CAREY

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

MODELO ASSURE DE HEINICH Y COL

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:

Conceptualización de estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

Las estrategias de enseñanza  se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr. (  Nolasco, 2011)

Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar.

Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso enseñanza aprendizaje  ya que en el desarrollo de una sesión de clase  el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.