EL PROCESO INSTITUCIONAL Y LAS ESTRATEGIAS DE E.A
El diseño institucional como proceso es:
“Es el desarrollo sistemático de los elementos institucionales, usando las
teorías del aprendizaje y las teorías institucionales para asegurar la calidad
de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas
y el desarrollo materiales y actividades institucionales, evaluación del
aprendizaje y seguimiento” (Berger y Kan, 1996)
psicología de la instrucción
La instrucción es el comportamiento cuyo
fin es inducir el aprendizaje, es una actividad intencional relativa al
aprendizaje de los alumnos. Es decir, es la enseñanza impartida por los
profesores, de unos contenidos específicos (currículum), que deben ser
aprendidos por los alumnos y en un determino contexto.
La
Psicología de la Instrucción se centra en el desarrollo en términos del cambio
de orientación, en el análisis de problemas de aprendizaje, de una posición
conductista a una cognoscitiva. Es decir, desarrolla nuevas formas de buscar
soluciones y de lograr el conocimiento que deja atrás a los modelos de análisis
de varianza y de los diseños clásicos de la experimentación. En este caso es el
objeto el que determina el método y no a la inversa.
La característica de desarrollo de la psicología de la instrucción en el medio educativo, es el componente de asesoramiento, como punto de apoyo en la relación de ayuda, para solucionar problemas relacionados con aspectos de la enseñanza.
Diseño de la introducción
- •Para Bruner (1969), el diseño instruccional se ocupa de la planeación , la preparación y el diseño de los recursos y ambiente necesario para que se lleve a cabo el aprendizaje
- •El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001)
- •El diseño instruccional como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996)
Modelos de la introducción
Sirven de guía a los profesionales sistematizando el proceso de desarrollo de acciones formativas
MODELO DE GAGNE
Gagné considera que deben cumplirse, al
menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.
1.Estimular
la atención y motivar.
2.
Dar información sobre los resultados esperados.
3.
Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y
relevantes.
4.
Presentar el material a aprender.
5.
Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6.Provocar
la respuesta.
7.
Proporcionar feedback.
8.
Promover la generalización del aprendizaje.
9.Facilitar
el recuerdo.
10.
Evaluar la realización.
Modelo
Se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta
MODELO DE GAGNE Y BRGGS
Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos
MODELO DE JONASSEN
Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).
- Preguntas/casos/problemas/proyectos. El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver. El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista.
- Contexto del problema
- Representación del Problema/simulación
- Espacio de la manipulación del problema
- Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.
- Recursos de Información. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
- Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización. Es importante por tanto, proveerle de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.
- Conversación / herramientas de colaboración. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.
- Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.
MODELO DE DICK Y CAREY
Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.
El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
MODELO ASSURE DE
HEINICH Y COL
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:
Conceptualización de estrategias de
Enseñanza-Aprendizaje
Las
estrategias
de enseñanza
se definen como los procedimientos
o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos
en los alumnos.
Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a
los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo,
participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en
equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de
otro modo es imposible de lograr. ( Nolasco,
2011)
Es
importante destacar que las
estrategias como recurso de mediación deben de emplearse con determinada
intensión,
y por tanto deben de estar
alineadas con los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias
a desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso enseñanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesión de clase el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.
